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你琴我願

 

 

祝福的樂聲響起之後~

2010 年10 月,五味屋為即將出國的長期志工高帆和Manu 舉辦家庭婚禮,飯後餘興節目中,
四個大男人配上一把吉他的伴奏,唱出了幾首好聽的老歌。孩子們一起歡唱的喜悅繚繞不
去。孩子們對「會彈吉他」的單車專業志工巴尼多了幾分好奇,突然發現原來陪同五味屋單
車隊環島時嚴格的巴尼教練也有很深情柔軟的一面。幾個孩子開始問起「學吉他會不會很
難?」、「要練多久?」等問題,巴尼也就順勢應眾人要求,轉型成為另一種專業志工-「吉
他老師」。11 月初,這個吉他班正式的成形了。巴尼老師第一次以吉他老師身分來到五味屋
時,參與吉他課的只有耀寬和鴻文,次週,王翔看見吉他班正在上課,引起了他的興趣,因
此也提出了加入吉他班的要求。陸陸續續的一個又一個的孩子也想加入吉他班的行列。
 

吉他募集、捐物契約

五味屋的大大小小為「吉他」樂聲開始著迷之時,只用一把店裏捐贈的吉他,一個吉他志工
巴尼,就成立了吉他班。工作團隊想到了若孩子們都想參加吉他班,大家輪著用一把吉他怎
麼行?練習時,總該有吉他吧?於是,我們天真的想到「召募吉他」,希望讓孩子想學吉他
的夢想可以成真持久,因此利用網路發出了訊息(詳見附錄一),沒想到一兩個月的時間裏,
十多把吉他陸續從各地來到五味屋,並且因為這個機會,開展了鄉村孩子們和台灣各地吉他
愛好前輩們「建立關係」的可能。
 
甚至,捐贈吉他的人因此熱情嚮應捐出了自己的吉他,且很用心的寫了勉勵孩子的信:
 
收到這把吉他的朋友,您好!我想在此做一下短短的自我介紹:
 
您好,我現在是一個六年級生,您收到的這把吉他,是我在一、二年級時的樂器好朋友。當時
的我,因為選了一個學校的社團,因此,我買了這把吉他。我開始努力的練習,希望可以把老
師交待給我們的曲目,都努力的練習好。當我發現,可以在同學們的面前,讓一把大大的吉他
發出聲音時,真的覺得好驕傲、好快樂。但是後來,因為一些因素,我就沒有繼續學吉他了,
從此,這把吉他,就一直靜靜的躺在我們家的角落,只有偶而想到他的時候,才會把它拿出來
彈一彈。所以,當我看到這封信時,我真的好開心,因為,這把吉他可以有一個新的主人了,
它不用再孤單的躺在角落,而是可以再繼續唱歌。所以,當您正式的擁有這一把吉他時,希望
您可以認真的學習,不要像我一樣,半途而廢,也請您好好的珍惜您的吉他朋友,並且盡情享
受它也曾經帶給我的快樂!
 
最後,在此祝福您:天天快樂 永遠健康                                        簡冠盈敬上2010.11.16
 

陪伴中的探見與期待

康康是東華大學化學系三年級的大學生,2010 年4 月來到五味屋擔任工讀生,陪著孩子經歷過
五味屋的每個週末,2010 年暑假一同參與了五味屋的單車環島行。康康和孩子們的好交情,以
及也會彈吉他的關鍵,成為五味屋吉他班領著孩子們一起學習、練習的不二人選。
 
這群正值青春期的孩子,普遍有著對表達情緒比較彆扭的狀況,但是藉由彈奏不同的樂曲,可以
用語言以外的媒介抒發自己心中的感受,提供這群孩子的情緒一個宣洩的出口。而學習吉他會有
一些學習歷程必經的障礙,諸如按弦的手感到疼痛,或是遇到較高難度的和絃無法彈奏出準確的
音,這些學吉他時會遇到的瓶頸,其實正是能讓這群孩子們學習如何藉由自己的力量,去克服生
理或心理障礙的好途徑。
吉他班如同一個社團般在五味屋內部經營著,大家從每週一起練習、回家自己苦練,開始有某種
小團體的默契產生,某一天他們開始討論起班規,詳列了參與吉他班的成員間權利義務等協定。
雖然巴尼老師不能再來,但像朋友般的高泉傑老師,也讓吉他班的發展有新的可能。我們期望這
群孩子們,能在大家幫忙圓學吉他之夢的過程,漸漸找到面對問題,積極想出解決之道的能力。
另一方面,設計校外教學-出外觀摩賣藝的奬勵制度,一方面吸引孩子為了外出更努力練習,一方
面拓展孩子的視野、與同好交流、培養公開演出的機會,再透過吉他募集時與捐贈者的個別約定
,在履行承諾接受檢定之際,藉由安排表演的機會也讓這些不夠自信的孩子,可以提升肯定、建
立自信心。
 
 
傑老師,也讓吉他班的發展有新的可能。我們期望這群家庭狀況不佳、
缺乏外出學習才藝資源的孩子們,能在大家幫忙圓學吉他之夢的過
程,漸漸找到面對問題,積極想出解決之道的能力。
另一方面,設計校外教學-出外觀摩賣藝的奬勵制度,一方面吸引孩子
為了外出更努力練習,一方面拓展孩子的視野、與同好交流、培養公開演出的機會,再透過
吉他募集時與捐贈者的個別約定,在履行承諾接受檢定之際,藉由安排表演的機會也讓這些
不夠自信的孩子,可以提升肯定、建立自信心。
傑老師,也讓吉他班的發展有新的可能。我們期望這群家庭狀況不佳、
缺乏外出學習才藝資源的孩子們,能在大家幫忙圓學吉他之夢的過
程,漸漸找到面對問題,積極想出解決之道的能力。
另一方面,設計校外教學-出外觀摩賣藝的奬勵制度,一方面吸引孩子
為了外出更努力練習,一方面拓展孩子的視野、與同好交流、培養公開演出的機會,再透過
吉他募集時與捐贈者的個別約定,在履行承諾接受檢定之際,藉由安排表演的機會也讓這些
不夠自信的孩子,可以提升肯定、建立自信心。
陪伴中的探見與期待
康康是東華大學化學系三年級的大學生,2010 年4 月來到五味屋擔任工
讀生,陪著孩子經歷過五味屋的每個週末,2010 年暑假一同參與了五味
屋的單車環島行。康康和孩子們的好交情,以及也會彈吉他的關鍵,成為
五味屋吉他班領著孩子們一起學習、練習的不二人選。
這群正值青春期的孩子,普遍有著對表達情緒比較彆扭的狀況,但是
藉由彈奏不同的樂曲,可以用語言以外的媒介抒發自己心中的感受,
提供這群孩子的情緒一個宣洩的出口。
而學習吉他會有一些學習歷程必經的障礙,諸如按弦的手感到疼痛,
或是遇到較高難度的和絃無法彈奏出準確的音,這些學吉他時會遇到
的瓶頸,其實正是能讓這群孩子們學習如何藉由自己的力量,去克服生理或心理障礙的好途
徑。
吉他班如同一個社團般在五味屋內部經營著,大家從每週一起練習、回家自己苦練,開始有
某種小團體的默契產生,某一天他們開始討論起班規(詳見附件二),詳列了參與吉他班的
他老師」。11 月初,這個吉他班正式的成形了。巴尼老師第一次以吉他老師身分來到五味屋
時,參與吉他課的只有耀寬和鴻文,次週,王翔看見吉他班正在上課,引起了他的興趣,因
此也提出了加入吉他班的要求。陸陸續續的一個又一個的孩子也想加入吉他班的行列

 

2010 年10 月,五味屋為即將出國的長期志工高帆和Manu 舉辦家庭婚禮,飯後餘興節目中,
四個大男人配上一把吉他的伴奏,唱出了幾首好聽的老歌。孩子們一起歡唱的喜悅繚繞不
去。孩子們對「會彈吉他」的單車專業志工巴尼多了幾分好奇,突然發現原來陪同五味屋單
車隊環島時嚴格的巴尼教練也有很深情柔軟的一面。幾個孩子開始問起「學吉他會不會很
難?」、「要練多久?」等問題,巴尼也就順勢應眾人要求,轉型成為另一種專業志工-「吉